地方師范院校教育實踐中的問題與思考

摘要教育實習是高師人才培養的重要組成部分,但也存在著實習時間短、學生技能差、指導教師責任感差等問題。分析了教育實踐中存在的問題,提出了提高教育實踐質量的對策。

教育實習是師范教育和教學的重要組成部分,是學生理論聯系實際的重要途徑。它可以使學生在教育環境中實現師生角色的轉變。同時,在這一過程中,鞏固了學生學到的理論知識,培養了學生的實踐工作能力,為今後的教育工作奠定了基礎。但由於諸多因素的影響,近年來我校教育實踐中出現了許多問題,教育實踐質量不斷下降。筆者以近年來指導教育實踐的經驗為例,對其原因進行了思考和總結。

1 教育實習中存在的問題

1.1 時間過於集中

我們學校的教育實習安排在高年級的最後一個學期,通常是2個月左右。一方面,這一時間正好與學生的研究生入學考試、高考和求職時間沖突相吻合。隨著就業壓力的加大,學生將參加公共就業考試作為他們的首要問題。這也是可以理解的。為了保護自己的最佳利益,學生們在實習工作中會馬虎。在准備考試和找工作上花了更多的精力。另一方面,教育實踐的時間安排過於集中,不能使學生的理論聯系得到很好的實踐,這將對教育實踐的效果產生一定的影響。再者,整個教育實習總共也就2個月左右,在這段時間裏要求學生要完成見習、講課、班主任工作等任務,學生們還未適應角色轉換及職業環境,剛剛體會到教師的職業意義與工作特點就結束了實習工作,實際上整個過程中學生們也就只能聽幾節課上幾節習題課,甚至有些學生連新授課都沒有上過,實習時間過短使得學生並不能真正了解教師的行業,不能反思實習工作中的問題,使得學生們即使在畢業後踏上了教師的崗位還需要很長一段時間來適應教學工作要求。

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1.2 實習生基本功差

許多學生在態度上不重視教育實踐。一是時間與研究生入學考試的沖突。許多學生畢業後不想當老師。因此,他們盡最大努力敷衍實踐。實習生在實習期間出現的問題有兩個方面。首先,在心理上不可能完成從學生到教師的角色轉換過程,導致講台上的緊張和推動,教學效果極差。從誕生到教師角色的漫長過程,從量變到質變,實習生始終被學生的身份認同,突然轉變為教師,確實存在著一定程度的心理困惑和困惑。二是缺乏教學技能,大部分實習人員備課不夠,教材的重點和難點不到位,教學效果不佳。我們的實習生在青少年提供的專業教育課程中沒有受到重視。他們不了解中小學的現狀和教學改革。當他們在實習期間獲得教科書時,他們沒有深入研究。相反,他們直接在線搜索相關的課件和課程計劃。直接使用無需修改,不願意努力學習教科書並找到合適的教學設計。

1.3 指導教師責任心不強

指導教師本身就是高校教師,自身要面對教學和科研的雙重壓力,再加上近幾年招生規模的擴大,指導實習的學生數也就不斷上漲,有限的精力導致很多老師也只能按照要求完成基本的指導工作,僅僅只能指導實習生試講,不能很好地與實習生溝通實習中出現的問題並給出解決問題的建議,指導教師敷衍的態度也造成了實習生態度的不端正。實習生在新的工作環境中的角色轉變也需要教師的幹預,幫助學生提高自信心,克服緊張和恐懼,很少有教師能有效幹預。實習生不知道如何進行教學設計。它還要求我們指導教師進行演示,指導和共同學習。然而,目前的指導只停留在實習生教學內容,教學技巧,教學設計,教學反思等的簡單指導上。許多問題沒有給予學生。實習學校的教師經常有一個繁忙的日程安排,沒有時間有針對性地指導每個學生。此外,他擔心實習生會影響他班級的素質。在課後,他只向實習生提供不那麼重要的課程或練習。他們也不願指出學生的缺點,他們更不願意花時間幫助實習生改善教學方法,提高教學技巧。

1.4 學校管理欠缺

對於普通高校而言,缺乏對教育實習的科學管理和指導。隨著畢業生就業壓力的增加,高等師范院校的發展也面臨著巨大的壓力。許多高中將自己的發展定位為綜合性大學,以發展非教學專業,削弱教師班級,以消除生存危機。職業。同時,學校的評價機制也偏向於科學研究,這使得許多教師為了生存和發展而不得不注重科學研究,而忽視了教師教學能力的提高和學生教學技能的培養,實質上忽視了教師的建設。S的特長。在普通教學中學,教師首先忽視了教師綜合素質的培養,采取了統一的培養方案。從長遠來看,學生的基本教學能力只會越來越差。對於實習基地,城市中小學不願意接受實習生,他們害怕影響學校的質量。即使學校收到學生,很多中學教師也不會指導實習生。大多數人對實習采取敷衍的態度。生活中,這麼多實習生最多只能上課,很少參加教學過程,教育實習只是一種形式。(2)對教育實踐的幾點建議。

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2.1 學校重視實習

高等院校的生存和發展是學校的首要任務,但培養具有紮實的專業知識和優秀的基礎教學技能的學生是高等師范院校的根本。如果我們培訓的學生不被雇主認可,將影響學校的聲譽,最終影響學校的發展。因此,學校應從長遠發展的角度認識教育實踐對學生的重要性,調整人才培養方案,加強各專業教育學科建設和實踐教師隊伍建設,加強與地方中小學的聯系。重視教育實習基地建設。同時,我們也希望把教育實踐納入地方教育局和中學的工作任務。教育局、中學應當會同師范院校制定教育實習方案。教育局應督促中學完成實習任務,為學生提供更好的實習環境。

為進步教導練習的品質,咱們能夠加大“頂崗練習”的力度,使得真正想在卒業後致力於教員行業的門生真正失掉訓練,實踐表明,頂崗實習生經過幾個月真正的磨練,教學水平、技能都得到質的提升,對於他們今後的就業增強了信心,也提高了工作技能。同時作廢偽“自立練習”門生的名額,有些門生為了考研考公辦理“自立練習”,而有些學院為了考研率睜一只眼閉一只眼,致使門生們看待練習的立場極其不端正,學校應該嚴格把控“自主實習”名額,端正學生對待實習的態度,讓學生認識到實習對於他們從業的重要性。

2.2 延長實習時間

因為時間的沖突,許多學生從根本上對實習采取漠不關心的態度,對敷衍式實習采取程序性的方式。為了培養更合格的師范生,我們應當調整人才培養方案,延長或提前教育實習的時間,當然這還需要教育實習基地的配合,為了不影響中小學的教學,我們可以讓學生提前去見習,比如在大三時就讓學生到中小學長時間的見習,讓學生真正接觸和了解中小學的教育、教改的現狀,而不是在學校裏的教育教學類的課程上只和學生紙上談兵,這種方式會讓學生更能理論聯系實際,真正掌握中小學教學心理、方法、技能。

同時,我們也可以讓學生在大二或大三的時候在學校裏模擬練習,讓他們提前意識到教學工作的重要性。一方面,我們可以讓他們提前了解教師的角色。在真正的實習中,一方面可以使學生盡快進入教學環境,另一方面也可以使他們盡早認識到聽力教學的重要性,激發他們學習的積極性。此外,在這兩個月的實習中,優秀的教學技能還不能完全磨練。這是一個長期而不懈的培訓過程。因此,模擬實習,提前培養學生的教學能力,有助於學生更好地理解和應用實習。

現在當有人問起我探索四十 洗腦時,我會十分肯定地回答,它決不是!首先它是由願景正規創辦的機構,探索四十也沒有從學員身上牟取非法利益,再者它確實為社會上的許多人帶來了很多人生正面的影響。

2.3 培養學生的教學技能

近年來,實習生遇到的第一個問題是他們在課堂上不注意專業規范。這反映了實習生在正常學習中並沒有養成良好的學習習慣。因此,學生在學習專業課程的前三年首先要掌握知識,以表達出更嚴謹和專業的精神。此外,實習生在教學過程中還存在語言表達不規范、銜接不自然等問題,這就要求有意識地培養學生的語言表達能力,提高教師口語課的質量。通過一些測試或活動,加強對學生語言技能的培訓。最初,不少學生不知如何備課、上課。拿到教材後,不學習教材,不吃教材。相反,他們在互聯網上搜索現成的教學計劃和課件,並將其直接複制到課堂上。他們不考慮如何解釋知識點,在哪裏集中注意力,在哪裏提醒學生注意,並像宣讀教學計劃一樣講課。因此,學生在參加每個課程之前,必須先熟悉所教授的內容,然後思考這部分內容的要點,並思考如何介紹如何更容易和更容易地解釋,以及是否需要其他教學工具或教學方法。從一個問題到下一個知識點是如何過渡等等,然後做教學設計,指導老師可以幫助它完成。課後,學生往往不反思本課存在的問題,也不反思自己的教學時間問題,這不利於提高學生的教學技能。

2.4 加強指導教師的選拔

無論是大學教師還是實習基地教師,他們都對實習生的成長起著至關重要的作用,是提高實習生教學技能的關鍵要素。然而,由於科研的壓力,高校教師沒有意識到基礎教育的內涵,實習基地的教師要麼沒有強烈的責任感,要麼只有正式的、禮貌的指導,對學生沒有實質性的幫助作用。因此,加強教師的選拔是提高教育實習質量的關鍵。

首先,應明確指導教師的職責。教師應首先糾正教育實踐的態度,以身作則,引導學生完成教育實踐工作。教師是一種良心的事業,是一種需要高度職業道德的職業,教師的敷衍工作只會使學生對自己未來的事業不加注意,並將這種不專業的態度帶入教育事業,這不利於學生的專業發展。它還阻礙了教育的發展。其次,教師自身應具備較高的教學技能水平,才能真正有效地指導學生進行教學,使學生通過實踐真正提高自己的專業技能。最後,引導學生進行反思性教學實踐,開展案例研究等,有效地鍛煉和提高實習生的教學能力。

3 結束語

教育實習是師范生綜合能力培養和專業教育的重要形式。通過實踐,讓學生了解當前中小學教學的現狀、教學改革的趨勢,培養學生從事教育工作的能力。在教育實習過 本文由wwW. dYLw.NeT提供,第一論文 網專業代寫教育教學論文和畢業論文以及發表論文服務,歡迎光臨dYlw.在nET過程中,教師和學校應該發揮應有的作用,幫助學生完成角色轉換和心理調整,提高學生的教學技能,並確保教育實習的有效性。

探索四十學習研修中學會了不嬌縱不急躁,明白了每個人都有自己所存在的價值,正視自身缺點才能讓自己更完美,在這我找到了自己的未來目標對於曾經的我來說,從未想過自己能夠有現在的成就。

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朱永新:新教育實驗的播火者

一新教育實驗的核心和全部要旨在於新。什麼是新?據《新說文解字》注:“取木也。取木者,新之本意。引伸之為凡始基之稱”。所謂“開始”和“開始”的含義與“新”的含義是一樣的。它指的是第一次發生的行為或事情。例如,一年的第一年是新年,一個月的第一個月是月份,報告的第一項是新聞。第一個結婚的女人是新娘,依此類推。..根據Oracle的解釋,新薪水的詞是左邊的木材,右邊的斧子,以及用斧頭砍柴的意圖。對此,國粹巨匠章炳麟老師說明說:衣之始裁謂之“初”,木之始伐謂之“新”。至此,“新”字的寄義曾經非常清晰,但凡第一次產生(或湧現)的事物、觀點、見解、發現和發明,我們可以稱之為新事物、新觀點、新見解、新發現和新發明。

朱永新:新教育實驗的播火者

朱永新老師和石家莊西區的孩子們在一起。朱永新提供圖片

在中有“剛健篤實,輝光日新”名句(簡稱“剛健日新”),著名古文字家高亨注釋:“天之道剛健,山之道厚實,天光山色相映生輝,日日有新氣象。”商湯的《盤銘》說:“荀日新,日日新,又日新。朱熹是宋代理學的代表人物之一.他詳細地解釋了這一說法,認為修身養性的美德應該像洗澡,每天清理靈魂的汙垢,每天進步。思想上這樣的吐故納新是要不懈。在漢語中,許多含有新詞的習語都是從新詞派生出來的,如熟悉新舊、新陳代謝、創新、棄舊、與時俱進。可見,求新思想體現了中華文化的精髓,使中華文明成為世界四大古國唯一的熏香。

一個國家的語言包含了其思想的全部秘密。漢字起源於象形文字,它構成了中國形象思維的基礎。從理論上講,一個想象力比其形象更豐富的國家應該充滿創新精神。不幸的是,人們從現代開始習慣於模仿。模仿思維是創造和創新的敵人。在我們能夠把我們的國家建設成一個創新型國家之前,我們必須改變我們的思維方式。

二 新與舊是相對應的。改革、創新需要進行實驗,無論是自然科學還是社會科學概莫能外。過去,曲阜興潭、嶽麓書院、古希臘柏拉圖花園和美國芝加哥實驗學校都是開展教育實驗的嘗試,也是最早的新的教育實驗實例。有一次,作者發表了一篇文章,像創新之父約塞夫(Yosseff)一樣,呼籲教育工作者走出紙面上的研究和教育的刻板印象。熊彼特在他去世之際的最後一句話:“行動 – 光明有理想和理論是不夠的。只有通過行動和試圖改變現狀才是理論的真正延伸。”

蘇聯教育家阿·波利阿耶夫曾說: 教導畛域是一塊巨大的實驗場地。只有教育實驗才能促進教育改革。這是一部鐵律,教育史證明了這一點。我國是一個人口眾多的大國,根據2014年的統計數據,在校就讀的各類學生約2.5億,其中高校在校學生3559萬人。可以說,中國擁有無與倫比的教育和實驗資源,應該培養更好的教育工作者。但可惜的是,我國並沒有產生在世界有影響的著名的教育家,也沒有撰寫出在世界上有影響的教育經典著作,這與缺乏有遠見的教育實驗家不無關系。

這也是作者之所以重視朱永新先生的新的教育實驗的原因。

在中國近代史上,陶行知先生是第一個進行教育實驗的人。1927年創辦南京小莊實驗師范學校,致力於大眾化教育。不幸的是,這所學校被國民黨政府封鎖了,他被通緝了。小莊師范學校被迫關閉。雖然這個學校僅存在了三年的時間,但仍然培養出了兩百多名抗日戰爭的骨幹分子,為中國抗日戰爭的勝利做出貢獻。自20世紀80年代以來,中國國民的民辦教導高潮不斷高漲。但是,就高等教育而言,他們並沒有明確提出教育改革的實驗目標,而是逐步仿效公立大學的模式,沒有為我國高等教育的多元化提供任何經驗。

然而,進入21世紀以來,朱永新先生所倡導的新的教育實驗是一種非常教育的現象,它給我國的教育改革帶來了新的趨勢。在我看來,Zhuyongxin先生是中國當代新教育實驗的播種者。他想把新的教育實驗的火撒到河的南北,這樣星星的火花就會落在中國的花園上。

朱永新受到了他的努力的鼓舞。什麼是基層教育改革?他告訴我說:“1999年,我在閱讀《管理學大師德魯克》時,其中一段話震撼了我。彼得說:“在我這個年齡,我知道除非我能改變和影響別人的生活,否則我無法永遠活下去。””朱永新非常興奮。盡管多年來他寫了很多作品,但他對教育生活的影響和改變是不夠的,更不用說教師生活的影響和改變了。所以他決定改變說話的方式,改變走路的方式,真正接近老師,接近我們的教育生活。

所有的創造都來自靈感。朱永新的靈感不僅改變了他的學習和教育方式,而且引發了一場真正強大的新教育實驗運動。

朱永新先生發起的新教育實驗現在更多地體現在小學階段。新教育實驗的目的在實踐中逐漸明確。其核心理念包括:成為一個完整而快樂的教育生活;給學生一個有用的生活;關注心理學;倡導成功的經驗;強調個性發展;關注個性化教育;讓師生與人進行精神對話。””

”目前,全國已經有一百二十四個實驗區,三千五百多所學校,三百七十多萬名師生參與新教育實驗,分享新教育實驗給他們帶來的無窮樂趣。這項新的教育實驗創造了新浪潮。它不僅影響了我國的應試教育,而且彌補了我國公立小學教育的不足。新的教育實驗仍在如火如荼地進行,其前景尚未得到充分的估計。但是,它所采取的方向已經形成了一種新的改革趨勢。

根據目前關於新教育實驗的報告,Zhuyong的新教育實驗是私立教育中最大的,參與人數最多的,也是最有意義的科學研究成果。在新的教育實驗中,有效的方法是在很大程度上解決倦怠、理論與實踐脫節、應試教育和素質教育等問題,形成完善的教室、優秀的課程等一系列紮實的成果。理想的教室。因此,朱永新成為世界著名的研究對象。

大學提供多種心理學課程,涵蓋臨床心理學、教育心理學、溝通心理學及健康心理學等。適合有意從事或修讀心理學專業的人士報讀,畢業生可從事教育、社會服務、公營及私營機構,亦可專業進修,為邁向成為專業心理學家或投身心理學相關職業踏出第一步。

五為什麼朱永新倡導的新教育實驗具有這麼大的影響力?為什麼朱永新的育實驗有如此蓬勃的生機?為什麼新教育實驗獲得了如此多的成果?通過這些問題,筆者閱讀了遼寧省教委副主任傅志軍先生的新書“極端的眼睛與新的教育”(Extreme Eyes And New Education)。同時,我認為這本書給了作者一個完整的答案。

極目一詞,自有至小無內、至大無外的廣袤視野。這本書被稱為“眼睛”,或站在人類心靈的圓頂上,觀察十多年的新教育背景,或捕捉新教育中每一幕和每一個人物的微妙變化。這本書裏滿是500000多字,充滿了眼光和思想,還有一部蓬勃發展的新教育史。

細觀而視,書中既描述了新教育的十餘年實踐,在曆史時空中細膩還原,精致雕塑出其崛起壯大背後的精神實質;作品詳細點評了新教育團隊,捕捉其閃光點,進而形成了一幅波瀾壯闊的奮鬥畫卷;作品還品評了新教育發展之路,表達出對中國教育的深邃洞察,梳理出新教育的蓬勃走勢,對其曆史定位進行了睿智分析。

從中間觀點看,本書以同時分析的方法,表達了新教育與中華民國新教育、歐美新教育的張力,並展現了Zhuyongxin教育的創新魅力。本文分析了Zhuyongxin在教育和科學研究方面的巨大努力。

從前瞻和洞察力的角度,該書將朱永新的新教育置於中國教育史的曆史時空中,在新世界教育發展的鏈條上,以細致的思考、科學的分析和細致的雕刻為主導。 。嘿。永新的新教導試驗具有曆史上的特點和方向。

觀古鑒今,繼往開來,畫意綿綿,詩意汩汩,天眼慧眼,思義決然,理事無礙,道理融會,此書自有“新教導之史記”的風采。

值得一提的是,一書,既開辟了朱永新新教育的蒸蒸日上之境,也透露出作者對新教育乃至更廣泛教育背景的極目之境。

近20年來,東纓先生臻入學術佳境,寫作藝境,對中國教育有著細致連貫的思考,寫作出版中國教育三部曲《泛舟誨海》《聖園之魂》《播種輝煌》,大教育三部曲《教育大境界》《教育大乾坤》《教育大求索》(待出)和教育覽勝三部曲《中國教育的頓悟》《從教師到教育家》《極目新教育》等佳作,卷幀浩渺,卮言處處,早已成為中國教育文學的經典之作。特別是董偉先生提出了理想的課堂和諧理論,十大世界教育領域,著名教師的“兩個素質”結構理論,中國教育發展的遺傳理論和朱熹的教育思想。永新。與此同時,也存在互相抵觸。可以看出,在東浦寫這本書是一個聽音樂的好地方。

在一書的寫作過程之中,東纓先生觀察4年,查閱新教育各類資料;采訪3年,行路萬裏追蹤新教育行蹤;寫作兩年半,反複增刪以求精致書寫,以古稀之年,鐵杵研磨,最終形成的一書,方有躍然紙上的靈動,穿破曆史的眼光,積蓄能量的突破,畫龍點睛的經典。

實際上,傅東纓先生也是新教育實驗的播火者。為了寫“眼中的新教導”,他可以說他曾經忘了用飯了。他為撰寫“眼中的新教育”所作的不懈努力,是因為他希望新的教育實驗所取得的成果能夠傳播到祖國的土地上,甚至國外。新的教育實驗的經驗將帶來更多的好處。人,孩子和孩子生長的道路!

這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

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