地方師范院校教育實踐中的問題與思考

摘要教育實習是高師人才培養的重要組成部分,但也存在著實習時間短、學生技能差、指導教師責任感差等問題。分析了教育實踐中存在的問題,提出了提高教育實踐質量的對策。

教育實習是師范教育和教學的重要組成部分,是學生理論聯系實際的重要途徑。它可以使學生在教育環境中實現師生角色的轉變。同時,在這一過程中,鞏固了學生學到的理論知識,培養了學生的實踐工作能力,為今後的教育工作奠定了基礎。但由於諸多因素的影響,近年來我校教育實踐中出現了許多問題,教育實踐質量不斷下降。筆者以近年來指導教育實踐的經驗為例,對其原因進行了思考和總結。

1 教育實習中存在的問題

1.1 時間過於集中

我們學校的教育實習安排在高年級的最後一個學期,通常是2個月左右。一方面,這一時間正好與學生的研究生入學考試、高考和求職時間沖突相吻合。隨著就業壓力的加大,學生將參加公共就業考試作為他們的首要問題。這也是可以理解的。為了保護自己的最佳利益,學生們在實習工作中會馬虎。在准備考試和找工作上花了更多的精力。另一方面,教育實踐的時間安排過於集中,不能使學生的理論聯系得到很好的實踐,這將對教育實踐的效果產生一定的影響。再者,整個教育實習總共也就2個月左右,在這段時間裏要求學生要完成見習、講課、班主任工作等任務,學生們還未適應角色轉換及職業環境,剛剛體會到教師的職業意義與工作特點就結束了實習工作,實際上整個過程中學生們也就只能聽幾節課上幾節習題課,甚至有些學生連新授課都沒有上過,實習時間過短使得學生並不能真正了解教師的行業,不能反思實習工作中的問題,使得學生們即使在畢業後踏上了教師的崗位還需要很長一段時間來適應教學工作要求。

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1.2 實習生基本功差

許多學生在態度上不重視教育實踐。一是時間與研究生入學考試的沖突。許多學生畢業後不想當老師。因此,他們盡最大努力敷衍實踐。實習生在實習期間出現的問題有兩個方面。首先,在心理上不可能完成從學生到教師的角色轉換過程,導致講台上的緊張和推動,教學效果極差。從誕生到教師角色的漫長過程,從量變到質變,實習生始終被學生的身份認同,突然轉變為教師,確實存在著一定程度的心理困惑和困惑。二是缺乏教學技能,大部分實習人員備課不夠,教材的重點和難點不到位,教學效果不佳。我們的實習生在青少年提供的專業教育課程中沒有受到重視。他們不了解中小學的現狀和教學改革。當他們在實習期間獲得教科書時,他們沒有深入研究。相反,他們直接在線搜索相關的課件和課程計劃。直接使用無需修改,不願意努力學習教科書並找到合適的教學設計。

1.3 指導教師責任心不強

指導教師本身就是高校教師,自身要面對教學和科研的雙重壓力,再加上近幾年招生規模的擴大,指導實習的學生數也就不斷上漲,有限的精力導致很多老師也只能按照要求完成基本的指導工作,僅僅只能指導實習生試講,不能很好地與實習生溝通實習中出現的問題並給出解決問題的建議,指導教師敷衍的態度也造成了實習生態度的不端正。實習生在新的工作環境中的角色轉變也需要教師的幹預,幫助學生提高自信心,克服緊張和恐懼,很少有教師能有效幹預。實習生不知道如何進行教學設計。它還要求我們指導教師進行演示,指導和共同學習。然而,目前的指導只停留在實習生教學內容,教學技巧,教學設計,教學反思等的簡單指導上。許多問題沒有給予學生。實習學校的教師經常有一個繁忙的日程安排,沒有時間有針對性地指導每個學生。此外,他擔心實習生會影響他班級的素質。在課後,他只向實習生提供不那麼重要的課程或練習。他們也不願指出學生的缺點,他們更不願意花時間幫助實習生改善教學方法,提高教學技巧。

1.4 學校管理欠缺

對於普通高校而言,缺乏對教育實習的科學管理和指導。隨著畢業生就業壓力的增加,高等師范院校的發展也面臨著巨大的壓力。許多高中將自己的發展定位為綜合性大學,以發展非教學專業,削弱教師班級,以消除生存危機。職業。同時,學校的評價機制也偏向於科學研究,這使得許多教師為了生存和發展而不得不注重科學研究,而忽視了教師教學能力的提高和學生教學技能的培養,實質上忽視了教師的建設。S的特長。在普通教學中學,教師首先忽視了教師綜合素質的培養,采取了統一的培養方案。從長遠來看,學生的基本教學能力只會越來越差。對於實習基地,城市中小學不願意接受實習生,他們害怕影響學校的質量。即使學校收到學生,很多中學教師也不會指導實習生。大多數人對實習采取敷衍的態度。生活中,這麼多實習生最多只能上課,很少參加教學過程,教育實習只是一種形式。(2)對教育實踐的幾點建議。

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2.1 學校重視實習

高等院校的生存和發展是學校的首要任務,但培養具有紮實的專業知識和優秀的基礎教學技能的學生是高等師范院校的根本。如果我們培訓的學生不被雇主認可,將影響學校的聲譽,最終影響學校的發展。因此,學校應從長遠發展的角度認識教育實踐對學生的重要性,調整人才培養方案,加強各專業教育學科建設和實踐教師隊伍建設,加強與地方中小學的聯系。重視教育實習基地建設。同時,我們也希望把教育實踐納入地方教育局和中學的工作任務。教育局、中學應當會同師范院校制定教育實習方案。教育局應督促中學完成實習任務,為學生提供更好的實習環境。

為進步教導練習的品質,咱們能夠加大“頂崗練習”的力度,使得真正想在卒業後致力於教員行業的門生真正失掉訓練,實踐表明,頂崗實習生經過幾個月真正的磨練,教學水平、技能都得到質的提升,對於他們今後的就業增強了信心,也提高了工作技能。同時作廢偽“自立練習”門生的名額,有些門生為了考研考公辦理“自立練習”,而有些學院為了考研率睜一只眼閉一只眼,致使門生們看待練習的立場極其不端正,學校應該嚴格把控“自主實習”名額,端正學生對待實習的態度,讓學生認識到實習對於他們從業的重要性。

2.2 延長實習時間

因為時間的沖突,許多學生從根本上對實習采取漠不關心的態度,對敷衍式實習采取程序性的方式。為了培養更合格的師范生,我們應當調整人才培養方案,延長或提前教育實習的時間,當然這還需要教育實習基地的配合,為了不影響中小學的教學,我們可以讓學生提前去見習,比如在大三時就讓學生到中小學長時間的見習,讓學生真正接觸和了解中小學的教育、教改的現狀,而不是在學校裏的教育教學類的課程上只和學生紙上談兵,這種方式會讓學生更能理論聯系實際,真正掌握中小學教學心理、方法、技能。

同時,我們也可以讓學生在大二或大三的時候在學校裏模擬練習,讓他們提前意識到教學工作的重要性。一方面,我們可以讓他們提前了解教師的角色。在真正的實習中,一方面可以使學生盡快進入教學環境,另一方面也可以使他們盡早認識到聽力教學的重要性,激發他們學習的積極性。此外,在這兩個月的實習中,優秀的教學技能還不能完全磨練。這是一個長期而不懈的培訓過程。因此,模擬實習,提前培養學生的教學能力,有助於學生更好地理解和應用實習。

現在當有人問起我探索四十 洗腦時,我會十分肯定地回答,它決不是!首先它是由願景正規創辦的機構,探索四十也沒有從學員身上牟取非法利益,再者它確實為社會上的許多人帶來了很多人生正面的影響。

2.3 培養學生的教學技能

近年來,實習生遇到的第一個問題是他們在課堂上不注意專業規范。這反映了實習生在正常學習中並沒有養成良好的學習習慣。因此,學生在學習專業課程的前三年首先要掌握知識,以表達出更嚴謹和專業的精神。此外,實習生在教學過程中還存在語言表達不規范、銜接不自然等問題,這就要求有意識地培養學生的語言表達能力,提高教師口語課的質量。通過一些測試或活動,加強對學生語言技能的培訓。最初,不少學生不知如何備課、上課。拿到教材後,不學習教材,不吃教材。相反,他們在互聯網上搜索現成的教學計劃和課件,並將其直接複制到課堂上。他們不考慮如何解釋知識點,在哪裏集中注意力,在哪裏提醒學生注意,並像宣讀教學計劃一樣講課。因此,學生在參加每個課程之前,必須先熟悉所教授的內容,然後思考這部分內容的要點,並思考如何介紹如何更容易和更容易地解釋,以及是否需要其他教學工具或教學方法。從一個問題到下一個知識點是如何過渡等等,然後做教學設計,指導老師可以幫助它完成。課後,學生往往不反思本課存在的問題,也不反思自己的教學時間問題,這不利於提高學生的教學技能。

2.4 加強指導教師的選拔

無論是大學教師還是實習基地教師,他們都對實習生的成長起著至關重要的作用,是提高實習生教學技能的關鍵要素。然而,由於科研的壓力,高校教師沒有意識到基礎教育的內涵,實習基地的教師要麼沒有強烈的責任感,要麼只有正式的、禮貌的指導,對學生沒有實質性的幫助作用。因此,加強教師的選拔是提高教育實習質量的關鍵。

首先,應明確指導教師的職責。教師應首先糾正教育實踐的態度,以身作則,引導學生完成教育實踐工作。教師是一種良心的事業,是一種需要高度職業道德的職業,教師的敷衍工作只會使學生對自己未來的事業不加注意,並將這種不專業的態度帶入教育事業,這不利於學生的專業發展。它還阻礙了教育的發展。其次,教師自身應具備較高的教學技能水平,才能真正有效地指導學生進行教學,使學生通過實踐真正提高自己的專業技能。最後,引導學生進行反思性教學實踐,開展案例研究等,有效地鍛煉和提高實習生的教學能力。

3 結束語

教育實習是師范生綜合能力培養和專業教育的重要形式。通過實踐,讓學生了解當前中小學教學的現狀、教學改革的趨勢,培養學生從事教育工作的能力。在教育實習過 本文由wwW. dYLw.NeT提供,第一論文 網專業代寫教育教學論文和畢業論文以及發表論文服務,歡迎光臨dYlw.在nET過程中,教師和學校應該發揮應有的作用,幫助學生完成角色轉換和心理調整,提高學生的教學技能,並確保教育實習的有效性。

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